近年來，教育部大力推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強調(diào)通過課程建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新，加快發(fā)展在線教育、智慧課堂與虛擬仿真教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教育新生態(tài)。在這一背景下，智慧課程建設(shè)已成為高校落實立德樹人根本任務(wù)、推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

中南大學(xué)湘雅基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系（醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)學(xué)教研室）/湘雅醫(yī)院病理科電鏡超微病理亞專科積極響應(yīng)教育數(shù)智化發(fā)展趨勢，依托智慧樹數(shù)智教學(xué)平臺，成功打造了國內(nèi)外首門《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程V1.0版。該課程將于2025年9月20日正式上線智慧樹網(wǎng)，面向全國開放共享。

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程首頁

《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》課程在學(xué)院、醫(yī)院和病理學(xué)系的指導(dǎo)下，由王俊普副教授牽頭，聯(lián)合吳曉英教授、易漢希講師等教研室核心成員，以及湘雅三所附屬醫(yī)院的相關(guān)老師和臨床一線醫(yī)生共同組成強大的課程團隊；同時，課程建設(shè)還得到了清華大學(xué)王大亮教授、中山大學(xué)腫瘤防治中心、湖南師范大學(xué)、南華大學(xué)、湖南省人民醫(yī)院等多家高校與醫(yī)療機構(gòu)同行的大力支持。

通過整合湘雅基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)電鏡室與湘雅醫(yī)院超微病理診斷中心的優(yōu)質(zhì)資源，本課程成為全國唯一一門深度融合湘雅特色的專業(yè)智慧課程，將具有顯著的學(xué)術(shù)影響與示范引領(lǐng)作用。由課程團隊編寫的首本課程配套教材也將于近期出版發(fā)行。

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程教學(xué)團隊部分核心成員

該課程的設(shè)立與發(fā)展，深深植根于湘雅深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。教研室的歷史可追溯至馬王堆古尸研究的重大科研實踐。1972年冬，國內(nèi)多地專家齊聚長沙，聯(lián)合湖南醫(yī)學(xué)院（湘雅醫(yī)學(xué)院前身）科研團隊對馬王堆古尸展開聯(lián)合攻關(guān)。經(jīng)過反復(fù)論證，最終決定進行解剖研究。在眾多專家顧慮之際，時任病理解剖教研組主任的彭隆祥教授毅然承擔(dān)主刀任務(wù)，他以高度責(zé)任感和精湛技術(shù)圓滿完成解剖，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

彭隆祥教授曾回憶：“解剖不僅需周密思考，更要踏實苦干。”為獲得一個理想的顯微鏡鏡頭，他常通宵工作直至黎明。為深入推進馬王堆古尸研究，1979年，在彭隆祥教授等老一輩學(xué)者的不懈努力下，并得益于衛(wèi)生部與湖南省委的大力支持，湘雅成功引進了首批電鏡設(shè)備，籌建起湘雅生物醫(yī)學(xué)電鏡平臺，正式成立了醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)學(xué)教研室，極大推動了超微結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。1984年，彭隆祥教授赴美參加國際學(xué)術(shù)會議，將馬王堆研究成果推介至世界，彰顯了湘雅人“公勇勤慎、誠愛謙廉、求真求確、必邃必專”的精神傳承。

▲馬王堆古尸研究及彭隆祥教授相關(guān)照片

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程的知識圖譜

在顯微鏡下洞察秋毫，于柳葉刀前探解謎題。當我們向彭老請教，有何話語可贈予湘雅學(xué)子時，他鄭重說道：“機遇，永遠眷顧有準備的人。”承繼湘雅這一寶貴傳統(tǒng)以及彭老教授的囑托，基于幾代人打下的良好基礎(chǔ)，在中南大學(xué)首輪智慧課程建設(shè)浪潮中，湘雅病理學(xué)學(xué)科電鏡超微病理亞學(xué)科抓住機遇，將《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》課程與信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧課程的跨越式發(fā)展。課程構(gòu)建了“知識—問題—能力”三維圖譜體系，通過智能驅(qū)動和資源重構(gòu)，支持學(xué)生開展自主、交互和個性化學(xué)習(xí)。智慧樹平臺及AI助教等技術(shù)工具為教學(xué)提供強大支持，實現(xiàn)學(xué)情分析、資源推送和自動答疑等功能，幫助教師聚焦教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生科研素養(yǎng)與臨床思維能力的整體提升。

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程的個性化圖譜

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程的AI工具

▲《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》智慧課程的資源數(shù)據(jù)匯總

智慧化轉(zhuǎn)型使課程從“靜態(tài)傳授”邁向“動態(tài)共生”，本次上線共享則將湘雅優(yōu)質(zhì)資源從傳統(tǒng)課堂延伸至全國共享的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步拓展了教學(xué)邊界與深度。未來，《醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與超微病理》課程團隊也將繼續(xù)與智慧樹平臺深化合作，持續(xù)推進課程共建與智慧教學(xué)創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的高水平醫(yī)學(xué)人才貢獻力量。

（一審：柳學(xué)淵 二審：王俊普 三審：王寬松）